第五十二章课题 (第1/2页)
当晚从面馆回到公寓，李柏冲了个热水澡，躺在床上翻来覆去，始终无法入眠。
赵志刚下午那番话，反复在脑海里盘旋。
刘建军被精英教育的赵总当枪使，这件事他早有隐约预感，可如今拿到实打实的证据，心里依旧堵得慌。
夜色安静，他摸出手机，指尖几乎是习惯性地戳开了那个E=mc²的公式头像。
不知从什么时候起，和苏敏聊天已经成了他的日常。她会吐槽省实验的行政流程，他会抱怨三中的宿舍水压；交流教学心得时，她戳他方案里的漏洞，他接她抛出的物理冷梗。
一来一回，松弛又舒服。
李柏指尖微动，敲下一行字：“今天发现一件挺有恶心的事。”
苏敏回复得很快，干净利落：“啥事？”
“之前总阴阳我的那个同事，也是那个精英赵总安排的。”
对话框安静了两秒，随即弹出一个吃瓜的可爱表情。
“详细说说……”
李柏简单复述了赵志刚打听来的消息，讲了刘建军私下和赵总密会吃饭的经过，语气裹着几分无奈，又带着点啼笑皆非。
苏敏调侃：“职场堪比宫斗，你一个教语文的，硬生生被卷进了商战剧本。”
李柏看着屏幕，忍不住弯了弯眼：“可不是嘛，拿着教书的工资，天天操着谍战剧的心。”
“那你打算怎么处理？”苏敏的语气褪去调侃，多了几分认真。
“先放着，课题启动会要紧，没空跟他们掰扯，等忙完再说。”
对面沉默片刻，叮嘱：“行，你自己心里有数就好，别被人暗地里阴了都察觉不到。”
李柏指尖轻轻摩挲着屏幕，心底泛起一丝暖意。
坐在电脑前对着屏幕发呆，课题方案删了又改、改了又删。
脑子里反复是周五教师会上的画面，刘建军青一阵白一阵的脸色，攥紧保温杯强行隐忍的模样。
李柏靠在椅背上，转了两圈笔。
他是真想不明白，赵总那么精明一人，怎么就挑了刘建军当棋子。
教学水平一般，心理素质更一般，被人一激就跳出来当出头鸟，三分钟就被陈校长按了下去。
这种队友，搁谍战片里活不过片头曲。
他收回思绪，目光落回电脑屏幕，深吸一口气，重新把手搭在键盘上。
手机震了一下。
他拿起来一看，苏敏发了条消息过来：“课题提纲写得怎么样了？别告诉我你还在磨蹭。“
李柏回：“你怎么知道的？“
“猜的。你这种人，越重视的事越拖，恨不得写到最后一秒。“
李柏盯着屏幕，忍不住笑了一下。
行吧，被看穿了。
他回：“在写了在写了。“
苏敏：“写完了发我看看，帮你把把关。“
李柏愣了一下。
他回：“行，写完了发你。“
放下手机，重新看向屏幕，焦躁感莫名消了大半。
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周三上午，市教育学会小会议室。
李柏到得早，会议室里还没几个人。他挑了个靠窗的位置坐下，手里攥着一叠打印好的方案，边角已经被他捏得微皱。
人陆续到齐，不到十个。
郑明远开场就直奔主题：“今天把大家请来，目的很明确，咱们要围绕李柏老师在市三中初二7班的教学实践，打造一个市级重点课题。”
他说着，看向李柏，目光带着鼓励。
李柏站起来，把方案发给大家。打印件还带着油墨味，封面标题：《基于学习类型分类的个性化教学实践研究》。
“这是我这两个月摸索的方法。把学生按学习类型分成五类，动觉优先、视觉优先、听觉优先、逻辑优先和综合型，不同类型用不同策略。”
他过了一遍自己的做法：王强的运动型学习、法对应动觉优先组，用肢体记忆和动作编码；陈晨的知识漫画对应视觉优先组，用图像思维做笔记；张子豪的游戏化通关对应逻辑优先组，用闯关机制拆解目标；周小曼用“小步快跑”策略突破，对应谨慎型学习者的安全感建立。
每讲一个案例，他都配上具体的学情数据和前后对比。
讲完时，会议室安静了几秒。
特级教师先开口，语气温和：“李老师，数据很扎实，但我有个问题，你的分类标准是怎么确定的？”
“日常观察加课堂记录加阶段性测验，反复调整过几次。”
“有没有标准化的评估工具？”
李柏老实摇头：“没有，是我自己摸索的方法。”
特级教师点点头，转向其他人：“那这就是课题要解决的核心问题，把李老师这种来自一线的实践经验，用学术框架梳理出来，变成可复制、可推广的操作指南。”
旁边的教研员跟着补充：“对，有实践打底，现在缺的是理论提炼。如果能补上这一环，这个课题很有分量。”
坐在李柏对面的中年男老师姓马，教物理，十五年教龄。
他翻了一遍方案，抬头问：“李老师，你这些数据是两个月的积累？”
“两个月出头。”
“那进步慢的学生呢？你方案里提到的周小曼，用了多久才找到突破口？”
“大概三周。中间换了好几种方案。”
马老师若有所思：“那就是说，这个方法的核心不是一次性给学生找对方法，而是愿意为每个学生不断试错。”
李柏愣了一下，点头：“对，你总结得比我好。”
马老师笑了：“不，你的实践比我的总结有价值。我以前也想过做分层，但坚持不下来。你能做到，是真功夫。”
气氛松了下来。
郑明远敲了敲桌子：“那这样分工，李老师提供实践案例和全
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